Τετάρτη 21 Μαρτίου 2012

Σύνδρομο DOWN...πόσο εύκολα καταδικάζουμε αυτά τα άτομα...


H Παγκόσμια Ημέρα για το Σύνδρομο Down είναι η 21η Μαρτίου. Καθιερώθηκε το 2006 με πρωτοβουλία του Ελληνα γιατρού Στυλιανού Αντωναράκη, καθηγητή Γενετικής στο Πανεπιστήμιο της Γενεύης, με στόχο την ευαισθητοποίηση και ενημέρωση της διεθνούς κοινότητας για το σύνδρομο Down. Η συγκεκριμένη ημερομηνία επιλέχθηκε από τα αριθμητικά δεδομένα του συνδρόμου (3ο χρωμόσωμα στο 21ο ζεύγος = 3.21).
Το σύνδρομο Down είναι η πιο συνηθισμένη χρωμοσωμική διαταραχή στους ανθρώπους. Πήρε το όνομά του από τον Αγγλο John Langdon Down, που
πρώτος το περιέγραψε το 1866. Αφορά μια γενετική κατάσταση, που προκύπτει από την εμφάνιση ενός επιπλέον χρωμοσώματος στο 21ο ζευγάρι, για τον λόγο αυτό ονομάζεται Τρισωμία 21. Προέρχεται σε ποσοστό 90-95% από το ωάριο και 5-10% από το σπερματοζωάριο και συμβαίνει σε μία περίπου από τις 700-800 γεννήσεις παιδιών.
Τα ακριβή αίτια του συνδρόμου Down δεν είναι προς το παρόν γνωστά, παρ' ότι συσχετίζεται με μητέρες μεγαλύτερης ηλικίας. (Ωστόσο, παιδιά με το σύνδρομο, γεννιούνται, σε ποσοστό 80%, από νεότερες μητέρες, κάτι λογικό, αφού είναι πολύ μικρότερος ο αριθμός των γεννήσεων από γυναίκες άνω των 35 ετών.) Τα άτομα με σύνδρομο Down και οι οικογένειές τους υπολογίζονται περίπου σε 25.000.000 σε όλο τον κόσμο.
Για την πλειονότητα των παιδιών με σύνδρομο Down, η διάγνωση γίνεται κατά τη γέννηση ή λίγο αργότερα. Ωστόσο, το σύνδρομο μπορεί να ανιχνευτεί με προγεννητικό έλεγχο που περιλαμβάνει: αμνιοπαρακέντηση, ομφαλοκέντηση (και οι δύο αυτές επεμβατικές μέθοδοι ενέχουν πολύ μικρό κίνδυνο αποβολής), αυχενική διαφάνεια και βιοχημικό έλεγχο στον ορό της εγκύου.
Το σύνδρομο Down μπορεί να επηρεάσει πολλαπλά συστήματα, χωρίς αυτό να σημαίνει πως όλοι όσοι το έχουν θα παρουσιάσουν όλες τις εκδηλώσεις. Τα παιδιά που γεννιούνται με σύνδρομο Down δεν «πάσχουν» από το σύνδρομο, αφού δεν είναι πάθηση ούτε ασθένεια, αλλά μια γενετική κατάσταση που εμφανίζεται ανεξαρτήτως φυλής, καταγωγής ή εθνότητας.

Κάποια από τα χαρακτηριστικά που μπορεί να παρουσιάσει ένα παιδί με σύνδρομο Down είναι: υποτονία, μικροκεφαλία, μικρά αυτιά και μύτη, αδυναμία στον έλεγχο της γλώσσας, χαρακτηριστική εικόνα ματιών, μια επιπλέον δερματική πτυχή στον αυχένα, κοντά και πλατιά χέρια, κοντά δάκτυλα και μία εγκάρσια παλαμιαία πτυχή, αντί των φυσιολογικών δύο.Μεγάλο ποσοστό των παιδιών που γεννιούνται με σύνδρομο Down ενδέχεται να έχουν συγγενείς καρδιοπάθειες. Επίσης, οι πνεύμονες των ατόμων με σύνδρομο Down είναι πιο ευάλωτοι σε λοιμώξεις, ενώ είναι συχνά και τα προβλήματα στ' αυτιά ή τα οφθαλμικά προβλήματα.

Το παιδί με σύνδρομο Down έχει βραδύτερη ανάπτυξη από τα τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά, συνήθως χαμηλό ανάστημα και αυξημένη τάση για παχυσαρκία. Ωστόσο, με πρώιμη παρέμβαση, παρακολούθηση από ενδοκρινολόγο, σωστή διατροφή και άσκηση οι καταστάσεις αυτές βελτιώνονται σημαντικά.






Οι άνδρες με σύνδρομο Down είναι στείροι (πλην του μωσαϊσμού). Οι γυναίκες έχουν 50% πιθανότητα να γεννήσουν παιδί με το ίδιο σύνδρομο.
Τα παιδιά με σύνδρομο Down έχουν χαμηλότερο δείκτη νοημοσύνης από τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης, αλλά η διακύμανση μπορεί να είναι μεγάλη. Οι διαταραχές στην ψυχοκοινωνική εξέλιξη περιλαμβάνουν επηρεασμό της βραχυχρόνιας μνήμης, της ικανότητας σκέψης, της ομιλίας και της κινητικότητας. Η κινητική και η λεκτική υστέρηση γίνονται εμφανείς σε πρώιμη ηλικία και συνήθως τα άτομα με σύνδρομο Down χρειάζονται λογοθεραπεία για να βελτιωθεί η εκφραστική τους δυνατότητα.




Η νοητική ανάπτυξη στα παιδιά με σύνδρομο Down είναι απρόβλεπτη και δεν είναι δυνατό από τη γέννηση να προβλεφθούν οι διανοητικές ικανότητες. Γι' αυτό, ο προσδιορισμός των καλύτερων μεθόδων εκπαίδευσης για κάθε παιδί ιδανικά αρχίζει σύντομα μετά τη γέννηση. Δεδομένου ότι τα άτομα με σύνδρομο Down έχουν ευρύ φάσμα δυνατοτήτων και η ικανότητα μάθησης σ' αυτά δεν σταματά ποτέ, η επιτυχία στο σχολείο και μετέπειτα στην εργασία δεν είναι σε καμία περίπτωση μάταιος αγώνας. Σε όλο τον κόσμο υπάρχουν άτομα με σύνδρομο Down που είναι σε θέση να εργάζονται, να συμμετέχουν στην κοινωνική ομάδα και να πετυχαίνουν σε τομείς όπως ο αθλητισμός, η τέχνη κ.ά.
Να αρθεί η προκατάληψη
Δεν υπάρχει ριζική θεραπεία για το σύνδρομο Down. Παρεμβάσεις γίνονται σε όποιες από τις εκδηλώσεις του συνδρόμου αυτό είναι εφικτό. Η ενημέρωση, καθοδήγηση και στήριξη των γονέων που αποκτούν παιδί με σύνδρομο Down και η κοινωνική μέριμνα για να δοθούν ευκαιρίες προσαρμοσμένες στις αναπτυξιακές και μαθησιακές ιδιαιτερότητες των ατόμων με σύνδρομο Down είναι τα δύο σημεία-κλειδιά για την ουσιαστική και αποτελεσματική ένταξή τους στην κοινωνία. Αν και σε μικρότερο βαθμό από ό,τι παλιότερα, τα άτομα με σύνδρομο Down εξακολουθούν να αντιμετωπίζονται σήμερα με κοινωνική προκατάληψη, λόγω της άγνοιας και της λανθασμένης εντύπωσης ότι πρόκειται για άτομα με βαριά καθυστέρηση, φορτίο για την κοινότητα και την οικογένειά τους. Η προκατάληψη αυτή θα πρέπει να αρθεί για να μπορέσουν και τα άτομα με σύνδρομο Down, ως ισότιμα μέλη της κοινωνίας, να ενταχθούν, να προσφέρουν και να λάβουν αυτό που μπορούν και τους αξίζει. Στο σημερινό κόσμο που διακηρύσσει παντοιοτρόπως το ενδιαφέρον του για την ένταξη και προστασία όλων των κοινωνικών ομάδων, θα πρέπει και τα άτομα με σύνδρομο Down να βρουν τη θέση τους και να έχουν τις ευκαιρίες να δημιουργήσουν σε ένα περιβάλλον αποδοχής, ασφάλειας και αγάπης.



Οι τρεις μορφές του συνδρόμου


Καθαρή ελεύθερη τρισωμία 21: Κάθε κύτταρο στο σώμα περιέχει ένα επιπλέον χρωμόσωμα 21 (ισχύει για το 95% των ατόμων με σύνδρομο Down).
Μετάθεση: Ενα επιπλέον κομμάτι του 21ου χρωμοσώματος συνδέεται ή «μετατοπίζεται» σε ένα άλλο χρωμόσωμα (3-4% των ατόμων με σύνδρομο).
Μωσαϊσμός: Το αποτέλεσμα ενός σφάλματος στην κυτταρική διαίρεση αμέσως μετά τη γονιμοποίηση (στους άλλους τύπους του συνδρόμου Down η χρωμοσωμική ανωμαλία συμβαίνει κατά τη διάρκεια της γονιμοποίησης ή πριν από αυτήν). Αντί για ένα επιπλέον 21ο χρωμόσωμα σε κάθε κύτταρο, τα άτομα αυτά έχουν 46 χρωμοσώματα σε μερικά κύτταρα και 47 χρωμοσώματα σε άλλα.

Τρίτη 20 Μαρτίου 2012

Φιλία...ορισμός μέσα σε μία σειρά...




Τελικά ποιος είναι φίλος πραγματικός; Είναι φίλος εκείνος που βγαίνουμε βόλτες μαζί; Είναι φίλοι η παρέα που έχουμε; Θεωρείται φίλος αυτός που μας συμπαραστέκεται στα δύσκολα; Είναι δυνατόν να έχουμε πολλούς φίλους;

Το πόσο τεράστια είναι η αξία της φιλίας είναι δεδομένο. Ο άνθρωπος είναι πλασμένος για να έχει φίλους! Άρα, είναι αναγκαίο και επιβεβλημένο (; μάλλον ναι...) να έχουμε φίλους... Αλλά, όμως, ποιος είναι φίλος; Σίγουρα θα'χεις ακούσει αυτό που λένε πολλοί ότι οι φίλοι φαίνονται στα δύσκολες στιγμές σου. Αλλά και στις ευχάριστες, νομίζω...
Φίλος είναι εκείνος

που βρίσκεται κοντά σου χωρίς να περιμένει ανταπόδωμα, χωρίς να έχει κάποιο συμφέρον. Κανένα απολύτως! Φίλος είναι εκείνος που θα ενδιαφερθεί για σένα χωρίς να έχει την ανάγκη σου.
Η παρέα που λες ότι έχεις είναι φίλοι σου; Αυτό δεν το ξέρω! Θα το αποδείξει ο χρόνος! Φίλος είναι εκείνος που σε δέχεται ακριβώς όπως είσαι, χωρίς να σε κατακρίνει, χωρίς γελάει πίσω απ'τη πλάτη σου. Όταν η παρέα στο σχολείο, στη δουλειά, στον περίγυρό σου σε κοροϊδεύει που νηστεύεις ή που πας για εξομολόγηση ή όταν εσύ νιώθεις όχι άνετα, τότε κάτι δεν πάει καλά με την παρέα... Μάλλον θα πρέπει να επαναπροσδιορίσεις κάποια πράγματα.
Η φιλία είναι κάτι που αντέχει στο χρόνο. Κάτι που δοκιμάζεται. Κάτι που περνάει από φωτιά δυσκολιών και περιστάσεων. Κάτι σπάνιο και δύσκολο. Μα και τόσο ωραίο!
Υπάρχει ένα μεγάλο ΑΛΛΑ! Ποιο; Φίλοι δεν είναι μόνοι οι άλλοι για σένα, ΑΛΛΑ και συ για τους άλλους! Δηλαδή, μην περιμένεις τα πάντα απ'τους άλλους. Ο Θεός μάς έδωσε μια εντολή: αγάπα το Θεό και τον πλησίον! Ξέρεις τι σημαίνει αυτό; Αγάπα εσύ χωρίς όρια, χωρίς προκαταλήψεις, ειλικρινά και άδολα.
Το μυστικό της φιλίας είναι να αγαπάς εσύ πρώτος γνήσια και άδολα! Δηλαδή να κάνεις εσύ το πρώτο βήμα!


Σάββατο 17 Μαρτίου 2012

Γονείς και καταπίεση...



Τυχή και κατάρα για μας, όσοι είμαστε γονείς, να μεγαλώνουμε παιδιά στο κατώφλι του 21ου αιώνα. Eυχή, γιατί μπορούμε να χαρούμε πιο πολύ τα παιδιά μας και τη σχέση που έχουμε μαζί τους, χωρίς να πρέπει να είμαστε οι αυταρχικοί, αλάνθαστοι, απλησίαστοι γονείς-μπαμπούλες παλαιότερων εποχών, και κατάρα, γιατί είναι πιο δύσκολο να καθοδηγείς χωρίς «βούρδουλα» και έχοντας επίγνωση των δικών σου αδυναμιών. Πώς μπορεί σήμερα ένας γονιός να έχει απαιτήσεις από το παιδί του, και μάλιστα να μάθει το παιδί του να έχει απαιτήσεις από τον εαυτό του, χωρίς όμως να του δημιουργήσει άγχη και συμπλέγματα;

Kάθε οικογένεια είναι διαφορετική

Tα πράγματα είναι μάλλον λίγο πιο δύσκολα για μας τους σημερινούς γονείς. Oι παλιοί ήθελαν μόνο ένα πράγμα: να γίνουν τα παιδιά τους «σωστοί άνθρωποι», και αυτό το επεδίωκαν με τυραννική καταπίεση - τις πιο πολλές φορές. Eμείς θέλουμε να διαμορφώσουμε ανθρώπους «υψηλών προδιαγραφών», χωρίς όμως να τους καταπιέσουμε, γιατί πιστεύουμε ότι κάποιος που καταπιέζεται δεν μπορεί να γίνει «σωστός άνθρωπος». Aς δούμε κατ’ αρχάς ποιες είναι αυτές οι «βάσεις» που θέλουμε να δώσουμε στα παιδιά, τι προσπαθούμε να τους μάθουμε. Κάθε οικογένεια έχει φυσικά τις δικές της αρχές, τους δικούς της στόχους και τις δικές της προτεραιότητες. Eνώ στη μία οικογένεια μπορεί να είναι πολύ σημαντικό το παιδί να είναι καλός μαθητής και γενικά να έχει καλές μαθησιακές επιδόσεις, για μία άλλη αυτό μπορεί να μην είναι πρωτεύουσας σημασίας και να έχει προτεραιότητα η καλλιέργεια κάποιων καλλιτεχνικών τάσεων. Oι μεν μπορεί να θεωρούν ύψιστη υποχρέωσή τους να ενισχύσουν την ανεξαρτησία και την αυτονομία του παιδιού τους και οι δε να προτιμούν να διατηρήσει αυτό μία πολύ στενή σχέση με την οικογένεια. Aκόμη και μέσα στην οικογένεια, ανάμεσα στους δύο γονείς, μπορεί να υπάρχουν διαφορές σχετικά με αυτό που ο καθένας θεωρεί σωστό και αναγκαίο να μάθουν τα παιδιά του. O πατέρας μπορεί να λατρεύει την τάξη και την οργάνωση και να τα καλλιεργεί στα παιδιά του και η μητέρα να θέλει να τους εμφυσήσει και λίγη χαλαρότητα. Eυτυχώς, δεν είμαστε όλοι ίδιοι ως άνθρωποι ούτε ως γονείς.

Τα παιδιά έρχονται στον κόσμο, χωρίς κατ’ αρχάς να έχουν ιδέα για τους «κανόνες του παιχνιδιού» και με μία πολύ ισχυρή τάση να διατηρήσουν όσο γίνεται ανέπαφα τα πλεονεκτήματά τους. Tο δικό μας «ατού» είναι ότι τα παιδιά έρχονται στον κόσμο και με μία εξίσου ισχυρή ανάγκη για συνύπαρξη με άλλους ανθρώπους. Aυτό κάνει όλα τα παιδιά να είναι διατεθειμένα να μάθουν πώς να την κατακτήσουν.

Πέντε «κλειδιά» για την ανάπτυξη του παιδιού

Πέρα από αυτές τις ατομικές διαφορές, οι οποίες συντελούν στο να υπάρχουν ποικιλία και πολυφωνία, μπορούμε να πούμε ότι υπάρχουν κάποιες κοινές προσδοκίες σε σχέση με τα παιδιά, που πηγάζουν μάλλον από την τόσο σημαντική και κοινή για όλους υποχρέωση και ανάγκη να ζούμε μαζί με άλλους. Γεννιόμαστε, μεγαλώνουμε ανάμεσα σε ανθρώπους, τους χρειαζόμαστε για να επιβιώσουμε, για να καταλάβουμε τον εαυτό μας, για να νιώθουμε ασφαλείς, για να ανήκουμε κάπου. Aπό τον τρόπο που αντιλαμβανόμαστε τον εαυτό μας σε σχέση με τους άλλους εξαρτάται σε πολύ μεγάλο βαθμό η στάση που θα υιοθετήσουμε απέναντι στη ζωή. Γι’ αυτό, οι στόχοι που είναι κοινοί μεταξύ των περισσότερων γονιών έχουν να κάνουν με την προσαρμογή των παιδιών τους στην κοινωνική ομάδα: τη στενή και την ευρύτερη οικογένεια, το σχολείο, τους συνομηλίκους, το ευρύτερο κοινωνικό περιβάλλον. Προσπαθούμε λοιπόν, μεταξύ άλλων, να καταφέρουμε:

1.Nα υπάρχει μέσα στην οικογένεια σχετική αρμονία, όπου τα μέλη της σέβονται ο ένας τον άλλον και ο καθένας αισθάνεται ασφάλεια και εμπιστοσύνη.

2.Να μπορούν τα παιδιά να συνυπάρχουν με άλλα παιδιά, να είναι σε θέση να παίζουν, να συνεργάζονται και να γίνονται αποδεκτά από άλλους συνομηλίκους.

3.Nα συμφιλιωθούν τα παιδιά με το σχολείο, να καταλάβουν ότι έχουν υποχρεώσεις και να προσπαθήσουν να ανταποκριθούν σε αυτές όσο πιο αποτελεσματικά μπορούν.

4.Nα μάθουμε στα παιδιά ορισμένους κώδικες συμπεριφοράς, που ισχύουν για όλους όσοι ζουν μέσα σ’ ένα συγκεκριμένο πολιτιστικό σύνολο και που κάνουν πιο εύκολη τη ζωή μέσα σε αυτό.

5.Nα προστατέψουμε τα παιδιά, αλλά ταυτόχρονα να τους υποδείξουμε τρόπους να προφυλάσσουν τον εαυτό τους από οτιδήποτε βάζει σε κίνδυνο την υγεία, την ακεραιότητα και την ανάπτυξή τους.

Tι είναι καταπίεση και τι όχι

Ίσως ο απόηχος της περίφημης αντιαυταρχικής διαπαιδαγώγησης, σύμφωνα με την οποία κάθε «όχι» προς το παιδί ήταν ένα... χτύπημα στην ανάπτυξη της ελεύθερης και υγιούς προσωπικότητάς του, να μας έχει μπερδέψει λίγο. Aν αγάπη προς έναν άλλον άνθρωπο σημαίνει και ευθύνη και υποχρεώσεις, τότε αυτό ισχύει για τον καθέναν που βρίσκεται σε μία σχέση. Mπορεί οι γονείς να έχουν -στην αρχή τουλάχιστον- πολύ μεγαλύτερο μέρος της ευθύνης, όμως σχέση σημαίνει «παίρνω και δίνω» και ένα μέρος της ευθύνης είναι και ζήτημα των παιδιών. Tο να μάθουν τα παιδιά να σέβονται τα όρια των άλλων και ταυτόχρονα να καταλάβουν ότι έχουν υποχρεώσεις -απέναντι στους άλλους στην αρχή και απέναντι στον εαυτό τους μεγαλώνοντας- δεν είναι καταπίεση, είναι το πιο βασικό μάθημα. Tα παιδιά που δεν παίρνουν αυτό το μάθημα συναντούν ιδιαίτερες δυσκολίες και καταπιέζονται πολύ περισσότερο. Bέβαια, το μάθημα αυτό μπορεί να γίνει με πολλούς τρόπους, λιγότερο ή περισσότερο απαιτητικούς, αυστηρούς, καταπιεστικούς, σκληρούς, επιθετικούς. Yπάρχει η χρυσή
τομή;

Πότε τα παιδιά γίνονται ευτυχισμένα

Oι στατιστικές που έχουν γίνει τα τελευταία χρόνια με οικογένειες δείχνουν ότι οι γονείς παιδιών που είναι ιδιαίτερα ικανοποιημένα, τα πηγαίνουν καλά στο σχολείο και είναι αποδεκτά από τους συνομηλίκους τους έχουν ορισμένα κοινά χαρακτηριστικά. Συγκεκριμένα:

• Eίναι τρυφεροί με τα παιδιά τους, τους δείχνουν την αγάπη τους.

• Eίναι κοντά τους και τα ακούνε, έστω και αν αυτό είναι μόνο μία συγκεκριμένη ώρα την ημέρα που την αφιερώνουν σε αυτά.

• Aναγνωρίζουν και ενθαρρύνουν τη θετική συμπεριφορά των παιδιών τους, αντί να γκρινιάζουν και να τιμωρούν την αρνητική.

• Oι απαιτήσεις που έχουν από τα παιδιά τους είναι ανάλογες με την ηλικία και τις ικανότητές τους.

• Eίναι σαφείς και συγκεκριμένοι στις απαιτήσεις που έχουν από τα παιδιά τουςκαι στα όρια που ισχύουν μέσα στην οικογένεια.

• Δεν τιμωρούν είτε προληπτικά είτε πάνω στο θυμό τους, ούτε απειλούν με τιμωρίες που δεν πραγματοποιούν, αλλά υποδεικνύουν στα παιδιά και τα αφήνουν να υποστούν τις φυσικές συνέπειες των πράξεών τους.

• Aπορρίπτουν ή επιβραβεύουν τη συμπεριφορά και όχι την προσωπικότητα του παιδιού και δεν τα προσ-βάλλουν («δεν συμφωνώ μ’ αυτό» και όχι «είσαι βρομόπαιδο».

• Παρακολουθούν τα παιδιά τους και ξέρουν περίπου σε ποια φάση της ανάπτυξής τους βρίσκονται και ποιες ιδιαίτερες δυσκολίες μπορεί να συναντούν.

• Στηρίζουν τις πρωτοβουλίες και την ανεξαρτησία των παιδιών τους.

Ίσως λοιπόν είναι πιο εύκολο από ό,τι νομίζουμε να έχουμε απαιτήσεις από τα παιδιά χωρίς να τα καταπιέζουμε αρκεί να συνειδητοποιήσουμε -πρώτοι εμείς και μετά τα ίδια τα παιδιά- ότι στις σχέσεις υπάρχει αμοιβαιότητα στην αγάπη, στα δικαιώματα, στις ευθύνες και στις προσδοκίες.

Oι τρεις άξονες

Οι γονείς που στηρίζουν αποτελεσματικά την ανάπτυξη των παιδιών τους δεν είναι είτε πιο τρυφεροί είτε πιο αυστηροί είτε πιο απαιτητικοί από άλλους γονείς, αλλά είναι και τρυφεροί και απαιτητικοί και αυστηροί. Eίναι αυτοί που τα καταφέρνουν να συνδυάσουν τις τρεις πιο σημαντικές παραμέτρους της διαπαιδαγώγησης των παιδιών: προσφέρουν αγάπη, βάζουν σαφή όρια -και επιμένουν στην τήρησή τους- και έχουν απαιτήσεις από τα παιδιά τους, υποστηρίζοντας τις ικανότητές τους και την προσωπικότητά τους.



(ΛOYIZA BOΓIATZH)




Δευτέρα 12 Μαρτίου 2012

Ενδοσχολική Βία




Τα τελευταία χρόνια  παρουσιάζονται όλο και πιο συχνά περιστατικά βίας και παραβατικότητας σε Γυμνάσια, Λύκεια αλλά πλέον και σε Δημοτικά σχολεία, γεγονός που συγκλονίζει και πανικοβάλλει πολλές οικογένειες κυρίως των μεγάλων πόλεων. Η χώρα μας πλέον ζει έντονα την εποχή της παγκοσμιοποίησης και το μονοπολιτισμικό εκπαιδευτικό σύστημα που άλλοτε υπήρχε, αντικαταστάθηκε πλέον από ένα πολυπολιτισμικό και έντονα ποικιλόμορφο σύστημα στο οποίο η χώρα μας φαίνεται να μην έχει καταφέρει να προσαρμοστεί ακόμη. 
Οι οικονομικές ανισότητες, οι καινούριες μορφές ψυχαγωγίας των παιδιών, ο έκδηλος ρατσισμός, η έλλειψη του απαραίτητου χρόνου των γονέων και τα λάθος πρότυπα είναι κάποιες από τις αιτίες που ευνοούν παραβατικές συμπεριφορές των παιδιών και δημιουργούν αυτό το πολυδιάστατο πρόβλημα που μέχρι πρότινος ήταν παντελώς άγνωστο στην Ελλάδα.
Μαθητές και εκπαιδευτικοί μπαίνουν άλλοτε στη θέση του θύματος και άλλοτε στη θέση του θύτη, διότι πολλές φορές η άσκηση βίας ξυπνάει την αντίδραση και την εκδικητική συμπεριφορά προκειμένου το θύμα να προφυλαχτεί και να σταματήσει το βασανιστήριο που υπόκειται, με αποτέλεσμα η βία να προκαλεί τη βία και αυτός ο φαύλος κύκλος να εντείνει το πρόβλημα εις βάρος κυρίως των παιδιών. Και όταν μιλάμε για βία δεν εννοούμε μόνο τη σωματική, αλλά και τη ψυχολογική και λεκτική βία, μορφές που κάποιες φορές είναι πιο επιβλαβείς για το παιδί από τη σωματική, εφόσον επηρεάζουν έντονα την ψυχοσύνθεσή του και τα σημάδια τους αργούν να επουλωθούν βασανίζοντας και προκαλώντας έναν μόνιμο φόβο στο θύμα.
Δυστυχώς, τις περισσότερες φορές γονείς και εκπαιδευτικοί γίνονται έρμαια αυτών των καταστάσεων, μη γνωρίζοντας πώς να καταπολεμήσουν ένα περιστατικό χωρίς να προκαλέσουν περαιτέρω προβλήματα, όπως το στιγματισμό κάποιου παιδιού και την άδικη επίρρηψη ευθυνών, γεγονός που πιθανόν να προκαλέσει μεγαλύτερα ξεσπάσματα θυμού και προβλήματα μεταξύ παιδιών και οικογενειών. Η θέση του εκπαιδευτικού είναι πολύ λεπτή σε τέτοιες καταστάσεις και οφείλει να κινηθεί με διακριτικότητα και απόλυτη συνεργασία με τις εμπλεκόμενες στο περιστατικό οικογένειες. Όμως σε πολλά σχολεία της χώρας, κυρίως όπου υπάρχει και ποικιλομορφία στο σύνολο των παιδιών, το φαινόμενο βρίσκεται σε μεγάλη έξαρση και οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν καθημερινά την αδιαφορία αλλά συχνά και την επίθεση των οικογενειών των παραβατικών παιδιών, με αποτέλεσμα να μην καταφέρνουν να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα με επιτυχία.
Γρονθοκοπήματα, απειλές με αιχμηρά αντικείμενα, ξεκαθάρισμα λογαριασμών με ραντεβού σε κάποια γειτονιά και  γελοιοποίηση συνεσταλμένων παιδιών, είναι κάποια μόνο από τα περιστατικά που συμβαίνουν καθημερινά στον ελληνικό σχολικό χώρο και προκαλούν το φόβο παιδιών και γονέων.

Cyberbullying 

Πέρα όμως από τις γνωστές μορφές βίας, την εμφάνισή της έκανε μια καινούρια μορφή στην Ελλάδα, μια ξενόφερτη «μόδα», το cyberbullying, ένα είδος βίας που δυστυχώς μαστίζει τα περισσότερα σχολεία της χώρας μας, προκαλώντας μεγάλη ανησυχία ακόμη και σε παιδιά προεφηβικής ηλικίας.
Το κινητό τηλέφωνο αποτελεί πλέον απαραίτητο αξεσουάρ των μαθητών, το οποίο αποτελεί και το μέσο εκβιασμού και ξεφτιλισμού παιδιών, που τις περισσότερες φορές δεν γνωρίζουν καν ότι πρωταγωνιστούν σε φωτογραφίες και βιντεάκια, μέχρι που ενημερώνονται ότι κυκλοφορούν στο διαδίκτυο. Αυτό όμως που πραγματικά σοκάρει, είναι το γεγονός ότι στο διαδίκτυο έχουν πλέον δημιουργηθεί και ομάδες, οι οποίες «προσηλυτίζουν» νέα παιδιά στην επικίνδυνη φάση της εφηβείας, εκμεταλλεύονται τις ανησυχίες και τα διάφορα συμπλέγματα που διακρίνουν κάθε παιδί σ’αυτήν την ηλικία και τα ωθούν  στην αυτοκτονία προτείνοντας θεαματικούς τρόπους που θα μπορούσαν να δώσουν τέλος στη ζωή τους!  
Πρωτοφανής λοιπόν η έκταση της βίας στα σχολεία, και πλέον γίνεται με τρόπους που γονείς και εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να αντιληφθούν και να προλάβουν. Πως λοιπόν μπορούμε να αντιμετωπίσουμε τέτοιες καταστάσεις που μέχρι πριν λίγα χρόνια ήταν εντελώς έξω από την πραγματικότητά μας; 

Μήπως το παιδί μου είναι δέκτης Βίας; 

Τα πρώτα σημάδια κακοποίησης παρουσιάζονται όταν το παιδί γυρίζει συχνά στο σπίτι με εκδορές (γδαρσίματα), μελανιές, χτυπήματα στο κεφάλι, στα πόδια και τα χέρια, τα οποία τις περισσότερες φορές τα κρύβει για να μην αναγκαστεί να δώσει εξηγήσεις στην οικογένειά του. Φυσικά, όλα τα παιδιά χτυπούν πάνω στο παιχνίδι, όμως η συχνότητα που τα εντοπίζουμε μπορούν να μας βάλουν σε σκέψεις, όταν ειδικά συνδυάζονται και με περίεργες και ασυνήθιστες συμπεριφορές.
Τα παιδιά που δέχονται βία στο σχολείο συνήθως παρουσιάζουν διαταραχές στη συμπεριφορά τους, κλείνονται στον εαυτό ή και αντίθετα έχουν έντονες αντιδράσεις και επιθετική συμπεριφορά. Αυτές οι έντονες ψυχολογικές του μεταπτώσεις οφείλονται στο ότι το παιδί συνήθως ντρέπεται γι’αυτό που του συμβαίνει και παράλληλα φοβάται να το αντιμετωπίσει μόνο του. Επίσης πολλές φορές είναι ενοχικό και θεωρεί ότι  αυτό ευθύνεται για ό,τι του συμβαίνει και αυτό διότι έχει μάθει να επιπλήττεται και να τιμωρείται μόνο όταν κάνει κάτι λάθος.
Η απότομη πτώση της επίδοσης του στα μαθήματα και η έλλειψη όρεξής, που άλλοτε είχε να ασχοληθεί με αυτά, καθώς και η ξαφνική άρνησή του να πάει το πρωί στο σχολείο, είναι κάποια από τα συνήθη σημάδια που θα πρέπει να μας προβληματίσουν οτι κάτι συμβαίνει στο παιδί που παλαιότερα δεν συνέβαινε. Ακόμα, η ασυνέπεια στις υποχρεώσεις του παιδιού καθώς και η έντονη αφηρημάδα του δηλώνουν πως κάτι το προβληματίζει και διαρκώς το σκέφτεται. Τέλος, ένα παιδί που κακοποιείται, σταματάει να μιλάει στην οικογένειά του για το πώς πέρασε την ημέρα του στο σχολείο, κρύβει πράγματα και αποφεύγει τις ερωτήσεις των γονιών του που περιέχουν λεπτομέρειες.                                              
Πολύ σημαντικό είναι να μπορούμε να αναγνωρίσουμε ένα παιδί που δέχεται βία από το διαδίκτυο. Βέβαια αυτό είναι κάτι πολύ δύσκολο γιατί όταν πρόκειται για έφηβο τα συμπτώματα που μπορεί να εντοπίσουμε, είναι πολύ πιθανό να είναι απλά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά της συγκεκριμένης ηλικίας, όπως το να περνούν το περισσότερο μέρος της ημέρας μπροστά στον υπολογιστή και να μην συμμετέχουν σε πολλές από τις δραστηριότητες της υπόλοιπης οικογένειας. Επίσης, το να ξενυχτάει και να αργεί να ξυπνήσει, να αλλάζει η συμπεριφορά του, να γίνεται επιθετικό πολλές φορές και άλλες να κλείνεται έντονα στο εαυτό του, κάτι δηλαδή που χαρακτηρίζει σχεδόν κάθε έφηβο.

Πώς μπορώ να το προφυλάξω από τα χειρότερα;

Ο έγκαιρος εντοπισμός του προβλήματος σίγουρα αποτελεί και το μεγαλύτερο μέρος  της λύσης του.
Από τη στιγμή που ο γονέας παρατηρήσει τα πρώτα σημάδια δηλαδή σημάδια στο σώμα του παιδιού αρκετά συχνά, σε συνδυασμό με έντονες αλλαγές στη συμπεριφορά του, θα πρέπει να πλησιάσει το παιδί με ψυχραιμία, και να συζητήσει μαζί του για το πώς πέρασε την μέρα του στο σχολείο. Είναι πολύ πιθανό, το παιδί να αποφύγει την κουβέντα, να απομακρυνθεί ή ακόμη και να αλλάξει συζήτηση.
Συχνά, τα παιδιά που δέχονται βία ντρέπονται να εκμυστηρευτούν το πρόβλημά τους γιατί φοβούνται πως ευθύνονται αυτά για το κακό αυτό και ότι θα δεχτούν την επίπληξη του γονέα. Αυτό συμβαίνει συχνότερα όταν το παιδί δέχεται βία από το δάσκαλο, έναν ενήλικα δηλαδή που σέβονται όλοι, αλλά πολύ συχνά και όταν δέχεται βία από συμμαθητή του.
Έτσι λοιπόν, ο γονέας, εξοπλισμένος με μεγάλη υπομονή και γεμάτος αγάπη, πρέπει να προσπαθήσει να κερδίσει την εμπιστοσύνη του παιδιού και να μάθει ακριβώς τι του συνέβη. Το παιδί πρέπει να νιώσει ότι ο γονέας θα του παρέχει μεγάλη στήριξη στο πρόβλημά του, για να καταφέρει να αποκαλύψει το μυστικό του και να το αντιμετωπίσουν μαζί και αποτελεσματικά.

Τόνωση αυτοπεποίθησης 

Το παιδί που αντιμετωπίζει μόνο του το πρόβλημα και δεν το μοιράζεται με τους δικούς του ανθρώπους, νιώθει ότι ευθύνεται το ίδιο για ότι του συμβαίνει, αισθάνεται υποβιβασμένο από κάποιον δυνατότερο που του ασκεί εξουσία και καταφέρνει να του καθορίζει τη ζωή.
Ο γονέας από την πλευρά του οφείλει να του τονώσει την αυτοπεποίθησή και να το πείσει ότι θύτης δεν είναι τίποτα άλλο από ένα παιδί με πολλά σύνδρομα, χαμηλή αυτοεκτίμηση και σκορπάει  το φόβο γιατί υποβαθμίζοντας τους άλλους αισθάνεται δυνατός και σημαντικός. Άρα, πρόκειται για ένα παιδί αδύναμο και βαθιά φοβισμένο. Αν το παιδί-θύμα νιώσει τη δύναμη που έχει μέσα του δεν θα αφήσει το πρόβλημα να το στιγματίσει και θα καταφέρει με τη βοήθεια των γονέων του να το αντιμετωπίσει και να σβήσει τις πληγές που του δημιούργησε η δυσάρεστη γιαυτό κατάσταση.

Συνεργασία με τους Δασκάλους

Ο δάσκαλος, επειδή έχει καθημερινή επαφή με τα παιδιά, από την πρώτη στιγμή μπορεί να εντοπίσει το πρόβλημα πρώτος και να ενημερώσει τις οικογένειες των παιδιών που εμπλέκονται στην περίπτωση αυτή και μαζί να δώσουν τη λύση.
Όμως, τις περισσότερες φορές, τα περιστατικά βίας δεν γίνονται κάτω από το βλέμμα των δασκάλων αλλά με μυστικότητα, με αποτέλεσμα να εντοπίζουν τα σημάδια βίας πρώτοι οι γονείς. Έτσι αυτοί  θα πρέπει να ενημερώσουν σύντομα το δάσκαλο, ο οποίος με συζήτηση μέσα στην τάξη αλλά και κατ’ιδίαν με το παιδί που ασκεί βία, να το συμβουλέψει, να του δώσει αρμοδιότητες αλλά και να το επιβραβεύσει σε κάθε τι καλό που κάνει, έτσι ώστε να το κάνει να αισθανθεί σημαντικό και να καταπολεμήσει τα διάφορα σύνδρομα που το βαραίνουν και το οδηγούν σε παραβατικές συμπεριφορές.
Επιπλέον, ο δάσκαλος έχει την ικανότητα να πλησιάσει το παιδί που του ασκείται βία, να του παρέχει στήριξη και να το κάνει να τον εμπιστευτεί. Όμως, απαραίτητη προϋπόθεση, για να καταφέρει να φέρει εις πέρας μια τέτοια δύσκολη κατάσταση, αποτελεί η σωστή συνεργασία με τους γονείς του θύματος και του θύτη και η διάθεσή τους να δεχτούν την κατάσταση και όχι να εθελοτυφλούν. Τέλος, ο δάσκαλος έχει τη δυνατότητα να καλλιεργήσει τις μεταξύ τους σχέσεις, φέρνοντας κοντά τα δύο παιδιά με διάφορες εργασίες και παιχνίδια, δηλαδή μέσω της ομαδικότητας και της συνεργασίας.

Παιδιά- παρατηρητές

Αλλά και τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης αποτελούν μέρος του προβλήματος και μπορούν να παίξουν καταλυτικό ρόλο στην αντιμετώπιση των φαινομένων βίας στο σχολείο.
Τα παιδιά-παρατηρητές μιας τέτοιας κατάστασης, έχουν την τάση να δείχνουν συμπάθεια στο παιδί που ασκεί την βία και αυτό συμβαίνει επειδή λογικά φοβούνται μην γίνουν και αυτά ο επόμενος στόχος του, έτσι φέρονται άδικα στο πρόσωπο του θύματος, που αισθάνεται ότι δεν βρίσκει συμπαραστάτες στη δύσκολη αυτή κατάσταση στην οποία μπλέχτηκε , ενώ αντίθετα ο θύτης επιβεβαιώνεται και ουσιαστικά επιβραβεύεται από τους συμμαθητές του.
Αν όμως ο δάσκαλος προάγει τη δικαιοσύνη μέσα στην τάξη, μπορεί να καθοδηγήσει τα παιδιά να μάθουν πώς να συμβουλεύουν το παιδί που δημιουργεί το πρόβλημα και πως ένας άλλος συμμαθητής τους  έχει ανάγκη τη συμπαράστασή τους.  

Το παιδί μου σκορπάει το φόβο

Πολλές οικογένειες δέχονται παράπονα από δασκάλους και μαθητές ότι το παιδί τους παρουσιάζει επιθετική συμπεριφορά στο σχολείο και τρομοκρατεί τους υπόλοιπους μαθητές.
Ρόλος των γονέων είναι καταρχάς να μην αδιαφορήσουν θεωρώντας πως οι μαρτυρίες είναι υπερβολικές και ότι είναι κάτι που θα διορθωθεί από μόνο του. Οπωσδήποτε είναι απαραίτητη η παρέμβαση του γονέα σε μια τέτοια περίπτωση, ο οποίος θα πρέπει να προσπαθήσει, με τη βοήθεια πάντα του δασκάλου, να πλησιάσει το παιδί του και να εντοπίσει τη ρίζα του προβλήματος, όπως το αν το παιδί χρειάζεται απλά την προσοχή των άλλων γιατί ίσως στο σπίτι το παραμελούν ή πιθανόν να έχει μπλεχτεί με «κακές» παρέες ή ακόμη να έχει πολύ χαμηλή αυτοπεποίθηση και να αντλεί δύναμη προκαλώντας το φόβο στα υπόλοιπα παιδιά.
Εφόσον το πρόβλημα παραμένει και οι γονείς αισθάνονται ότι δεν μπορούν να το αντιμετωπίσουν μόνοι τους, είναι απαραίτητη η παρέμβαση κάποιου ψυχολόγου, που κανονικά οφείλει να διαθέτει κάθε σχολείο και φυσικά αυτό δεν ισχύει, ο οποίος θα μπορέσει να εντοπίσει τις αδυναμίες του παιδιού και να το βοηθήσει να αντιμετωπίσει όλα τα εσωτερικά του προβλήματα.
Το πρόβλημα όμως στη χώρα μας είναι ότι δεν μας είναι εύκολο να δεχτούμε ότι το παιδί μας χρειάζεται τη βοήθεια κάποιου ειδικού  και δυστυχώς έχουμε ακόμη ταμπού στο θέμα του ψυχολόγου, επειδή θεωρούμε ότι μια επίσκεψή μας θα καταστήσει το παιδί μας «ψυχικά άρρωστο» και θα το στιγματίσει, συγχέοντας  το επάγγελμα του με του ψυχιάτρου. Ο ρόλος του όμως πολλές φορές είναι βαρυσήμαντος και μπορεί να φέρει και πάλι την ηρεμία στο σπίτι και το σχολείο με λίγες μόνο συνεδρίες, διότι μπορεί να βοηθήσει το παιδί να διαχειρίζεται το θυμό του, να ελέγχει τα συναισθήματά του και να ξαναγίνει μέλος της ομάδας του σχολείου.
Σίγουρα μια τέτοια κατάσταση δεν είναι καθόλου εύκολη και ευχάριστη για καμία οικογένεια, όμως ο έγκαιρος εντοπισμός του προβλήματος, καθώς και των λόγων που το προκαλούν, μπορεί να λειτουργήσει θετικά στην επίλυσή του. Οφείλουμε όλοι μας να γνωρίζουμε πως το ίδιο το παιδί δεν ευθύνεται για τις παραβατικές του αντιδράσεις, αλλά όλες εκείνες οι επιρροές και τα αρνητικά μηνύματα που δέχεται καθημερινά  από το περιβάλλον του και την ίδια την κοινωνία στη οποία αναπτύσσεται.
Το χειρότερο που μπορούμε να κάνουμε είναι να κατηγορήσουμε και να περιθωριοποιήσουμε ένα τέτοιο παιδί, που στην ουσία είναι δικό μας δημιούργημα, αλλά οφείλουμε να το βοηθήσουμε με όλες μας τις δυνάμεις να βρει το δρόμο του έτσι ώστε να αποφύγουμε την πλήρη αλλοτρίωση του χαρακτήρα του, που θα του στοιχίσει το μέλλον του.  
της κυρίας  Γρηγοριάδου Κωνσταντίνας
(Δασκάλας Δημ. Εκπαιδευσης)




Παρασκευή 9 Μαρτίου 2012

Επαγγελματικός προσανατολισμός κι ανεργία...



Τα υψηλά ποσοστά ανεργίας και οι ιδιαίτερες συνθήκες που επικρατούν στη σύγχρονη αγορά εργασίας δεν μπορεί να αποτελούν το μοναδικό κριτήριο των νέων για την επιλογή του τομέα στον οποίο θα εκπαιδευτούν και στη συνέχεια θα σταδιοδρομήσουν. Οι επαγγελματικές επιλογές οφείλουν να στηρίζονται στον συνυπολογισμό πολλών παραμέτρων που αφορούν τόσο στην αγορά εργασίας όσο και στις ιδιαιτερότητες του ατόμου. Χωρίς αμφιβολία, ορισμένοι τομείς παρουσιάζουν καλή απορρόφηση και γρήγορη επαγγελματική αποκατάσταση των πτυχιούχων των αντίστοιχων τμημάτων ενώ άλλοι τομείς έχουν εξαιρετικά περιορισμένες επαγγελματικές επιλογές. Κατά συνέπεια, η ενημέρωση και σωστή ανάλυση των συνθηκών που επικρατούν στην αγορά εργασίας μπορεί να μας βοηθήσει να αποφύγουμε κακοτοπιές και επαγγελματικά αδιέξοδα.

Βασική αρχή του Επαγγελματικού Προσανατολισμού είναι η επιλογή εργασίας με βάση τα ατομικά ενδιαφέροντα, τα ταλέντα, και τις κλίσεις. Η λανθασμένη θεωρία ότι η σημερινή οικονομική κρίση και τα υψηλά ποσοστά ανεργίας αντιβαίνουν στην παραπάνω αρχή, καθιστώντας τη περιττή πολυτέλεια, είναι εξαιρετικά επικίνδυνη. Η επιστήμη του Επαγγελματικού Προσανατολισμού πρεσβεύει τον ενδελεχή έλεγχο και συνυπολογισμό τόσο των προσωπικών χαρακτηριστικών, όσο και των διαθέσιμων εναλλακτικών λύσεων. Συγκεκριμένα, ο νέος που βρίσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ή επαγγελματικό σταυροδρόμι θα πρέπει να διερευνήσει αρχικά τον εαυτό του, να αποσαφηνίσει τις επαγγελματικές του αξίες, τη προσωπικότητα, τις ικανότητες, και τα ενδιαφέροντά του και στη συνέχεια, να εξετάσει τις επιλογές που υπάρχουν, να ενημερωθεί για τις συνθήκες και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε επαγγέλματος. Η παραπάνω διαδικασία θα του επιτρέψει να συνδυάσει τη προσωπικότητά του και τις εναλλακτικές του και θα τον οδηγήσει στην καλύτερη δυνατή επιλογή. Η αυτογνωσία είναι βασική συνθήκη για την κατανόηση δυνατοτήτων του και την στοχοθέτηση των επιδιώξεων του.

Η πληροφόρηση κατέχει κεντρικό ρόλο στην αναγνώριση των προσφερόμενων εργασιακών εναλλακτικών. Ο σύμβουλος επαγγελματικού προσανατολισμού είναι σε θέση να παρέχει έγκυρη πληροφόρηση και να υποβοηθήσει τη περαιτέρω εξειδικευμένη αναζήτηση επαγγελματικών επιλογών στους τομείς που ενδιαφέρουν. Όντας προετοιμασμένος για τις μελλοντικές καταστάσεις που θα αντιμετωπίσει, ο νέος θα μπορέσει να κάνει σωστές επιλογές και να βιώσει τις μικρότερες δυνατές απογοητεύσεις. Θα είναι σε θέση να προλάβει τις εξελίξεις και να θωρακιστεί απέναντι στις δυσκολίες της αγοράς εργασίας. Η γνώση τον καθιστά ικανό για σοφότερες επιλογές που θα τον βοηθήσουν να αποφύγει σημαντικά λάθη κατά την επαγγελματική του σταδιοδρομία. Ο νέος πρέπει να διακρίνει τι του είναι πιο ταιριαστό και σε ποιον εργασιακό τομέα θα μπορέσει να εργαστεί με όρεξη και όραμα για δημιουργία ώστε να ανταμειφθεί τόσο υλικά όσο και ηθικά.

Συνοψίζοντας, κατά τη διαδικασία επιλογής επαγγέλματος ο νέος πρέπει να συνυπολογίσει τις επαγγελματικές προοπτικές του κλάδου που τον ενδιαφέρει. Σε κάθε περίπτωση πρέπει να γνωρίζει ότι οι συνθήκες που επικρατούν στη σύγχρονη αγορά εργασίας έχουν σχεδόν εκμηδενίσει τις επιλογές που οδηγούν σε εύκολη και σίγουρη επαγγελματική αποκατάσταση. Η συνεχής προσπάθεια, η αδιάκοπη εξέλιξη, και η καλλιέργεια των προσόντων και ικανοτήτων του, θα του εξασφαλίσουν την πολυπόθητη επαγγελματική επιτυχία. Μόνο όταν ο νέος επιλέξει να ασχοληθεί με ένα αντικείμενο που τον ενδιαφέρει θα μπορέσει να δώσει την απαιτούμενη ενέργεια και να ανταποκριθεί στην παραπάνω διαδικασία. Τα υψηλά ποσοστά ανεργία που παρουσιάζουν ορισμένα επαγγέλματα αποτελούν ανασταλτικό παράγοντας για την επιλογής τους. Δεν επιτρέπεται όμως η ανεργία να γίνεται το μοναδικό και απόλυτο κριτήριο επαγγελματικού προσανατολισμού. Σύμφωνα με τον καθηγητή Κ. Κατσανέβα «ο νέος ή η νέα που διαθέτουν ισχυρή θέληση, επιμονή και υπομονή, σε συνδυασμό με ορισμένες ικανότητες, θα τα καταφέρει ακόμα και στις πολύ δύσβατες επαγγελματικές περιοχές».
Η ανεργία είναι ένα θέμα που θα πρέπει να απασχολεί κατά την επιλογή επαγγέλματος χωρίς να καθορίζει εξολοκλήρου τις επιλογές. Ο λανθασμένος επαγγελματικός προσανατολισμός δημιουργεί δυστυχισμένους και κατ επέκταση κακούς επαγγελματίες, ανεξάρτητα των προοπτικών εύρεσης εργασίας. Η συμβουλευτική μπορεί να προστατέψει από τα λάθη και να οδηγήσει, συνεκτιμώντας όλους τους παράγοντες, στη καλύτερη δυνατή επιλογή.


Νέλλη Παρμάκη MSc
Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Παρασκευή 2 Μαρτίου 2012

Χαιρετισμοί της Παναγίας... (γνωρίζουμε όλοι τι ακριβώς είναι;)



Τι είναι οι Χαιρετισμοί της Παναγίας;

Ο Ακάθιστος Ύμνος (Χαιρετισμοί) είναι ένα μεγάλο και σπουδαίο ποίημα, γραμμένο τον 6ο αιώνα μ.Χ., που μιλάει στην Παναγία και της λέει επαίνους, ευχαριστίες και προσευχές.
Μέσα υπάρχουν σε ποιητική μορφή, με πανέμορφα λόγια, όλες οι βασικές διδασκαλίες της Ορθοδοξίας για το Χριστό, την ενανθρώπισή του, το ρόλο της Παναγίας για τη σωτηρία
του ανθρώπου, την αγνότητα και την αγιότητά Της κ.λ.π., αλλά και για τον αγώνα του ανθρώπου για ένωση με το Θεό και τη βοήθεια που ζητάει από το Χριστό και την Παναγία γι'
αυτό τον αγώνα.

Ποιητής των Χαιρετισμών είναι μάλλον ο άγιος Ρωμανός ο Μελωδός, ένας από τους μεγαλύτερους ελληνόγλωσσους ποιητές όλων των εποχών. Το ποίημα είναι μελοποιημένο
(έχει μουσική) και ανήκει στο είδος κλασικής μουσικής του Βυζαντίου που λέγεται «κοντάκιο». Έχει 24 στροφές («οίκους»), που αρχίζουν, με τη σειρά, από τα 24 γράμματα της
αλφαβήτου.

Πολύ όμορφοι Χαιρετισμοί έχουν γραφτεί και για πολλούς άλλους αγίους, αλλά οι Χαιρετισμοί της Παναγίας είναι η βασική έμπνευση για όλους τους άλλους που έχουν γραφτεί
μετά.

Τον 7ο αιώνα, όταν ο λαός της Κωνσταντινούπολης σώθηκε από την επίθεση των Αβάρων μετά από παρέμβαση της Παναγίας, όλοι έψαλλαν στην Αγία Σοφία τον Ακάθιστο
Ύμνο όρθιοι (από εκεί και το όνομά του) και τότε μάλλον γράφτηκε το πασίγνωστο αρχικό τροπάριο «Τη Υπερμάχω Στρατηγώ».

Η Ορθόδοξη Εκκλησία ψάλλει τους Χαιρετισμούς κάθε Παρασκευή βράδυ, τις πρώτες 5 εβδομάδες της Μεγάλης Σαρακοστής. Για την ακρίβεια, κόβουμε τους Χαιρετισμούς
σε 4 κομμάτια (λέγονται «4 στάσεις» και λέμε από ένα κάθε Παρασκευή, ενώ την 5η Παρασκευή λέγεται ολόκληρο το έργο.



Τους Χαιρετισμούς τους απαγγέλλει με τη μουσική τους ο ιερέας. Πριν απ' αυτό, οι ψάλτες έχουν ψάλει ένα άλλο περίφημο μουσικό και ποιητικό έργο, που λέγεται «κανόνας
των Χαιρετισμών» (οι κανόνες είναι ένα άλλο είδος βυζαντινής κλασικής μουσικής) και δημιουργός του είναι ένας ακόμη κορυφαίος ποιητής και μουσικός του Βυζαντίου, ο άγιος
Ιωσήφ ο Υμνογράφος.

Πολλοί ορθόδοξοι χριστιανοί μέσα στους αιώνες (και σήμερα) συνηθίζουν να διαβάζουν τους Χαιρετισμούς κάθε βράδυ, πριν κοιμηθούν, αντί για άλλη προσευχή. Από τις πολλές
φορές, συχνά τους μαθαίνουν απ' έξω. Η συνήθεια αυτή είναι πολύ ωραία και σωστή, αφού οι ορθόδοξοι προτιμούμε να προσευχόμαστε με τις προσευχές της Εκκλησίας, παρά
με προσευχές που δημιουργούμε εκείνη τη στιγμή (αν και λέμε στο Θεό και τέτοιες, αυτοσχέδιες, προσευχές). Ένας λόγος είναι ότι έτσι ο νους μας ξεκουράζεται και μπορεί να
γίνει η προσευχή κυρίως με την καρδιά, δηλ. να στραφούμε ψυχικά προς το Θεό, χωρίς να απασχολούμαστε με το να φτιάξουμε εκείνη την ώρα τα λόγια που θα του πούμε. Και
φυσικά, όταν διαβάζουμε μια προσευχή από βιβλίο (π.χ. τους Χαιρετισμούς ή ένα παρακλητικό κανόνα), ξέρουμε τι ακριβώς θέλουμε να πούμε στην Παναγία, στο Θεό ή σε έναν
άγιο - κι εκείνος επίσης το ξέρει (ακόμα κι αν εμείς δεν ξέρουμε τι θέλουμε να του πούμε, εκείνος ξέρει τι υπάρχει στην καρδιά μας και, καθώς στρεφόμαστε προς αυτόν
πνευματικά μέσω της προσευχής που διαβάζουμε, είναι σα να του το λέμε).

Πέμπτη 1 Μαρτίου 2012

Καλώς ήρθες Άνοιξη...



Σήμερα, σας προσκαλούμε να δείτε μέσα σας, αλλά και τη ζωή σας με άλλο μάτι! Η Άνοιξη είναι εδώ και μαζί με την υπέροχη ανθοφορία στη φύση, φέρνει στη ζωή μας νέες ευκαιρίες ανάπτυξης και εσωτερικής ευημερίας.
Ο καιρός ανοίγει και αυτό από μόνο του είναι αρκετό για να μας ανεβάσει τη διάθεση. Η Άνοιξη είναι γλυκιά και μας βοηθάει να πετάξουμε ότι “βαρύ” κουβαλάμε από τον χειμώνα που φεύγει, από λίγα περιττά κιλά, μέχρι ανώφελα ψυχολογικά βαρίδια. Μας ωθεί να βρούμε νέες ισορροπίες να γίνουμε ανάλαφρες και να ατενίζουμε τη ζωή με μεγαλύτερη αισιοδοξία.
Όπως όλα ομορφαίνουν και αναγεννιούνται στη φύση γύρω μας, το ίδιο μπορεί να συμβεί στο σώμα και τη ψυχή μας, φτάνει να το επιτρέψουμε. Ακολουθώντας το πολύ απλό πρόγραμμα εαρινού rebooting, που σας προτείνουμε, δεν θα καταφέρετε απλά να συντονιστείτε με την Άνοιξη, θα είστε η Άνοιξη!
Και επειδή η προσωπική μας μεταμόρφωση είναι ολιστική υπόθεση, ξεκινάμε πρώτα να ανθίζουμε εσωτερικά.
Βήμα 1. Ανακτήστε την επαφή με τον εαυτό σας!
Αφιερώστε ένα απόγευμα ή ένα πρωινό στο να αφουγκραστείτε τον εαυτό σας! Ξεκινήστε από το σώμα. Το σώμα είναι το πεδίο, πάνω στο οποίο η ψυχή μάς μας στέλνει μηνύματα. Τα συναισθήματά μας, βρίσκουν έκφραση στο σώμα μας. Κοινώς “σωματοποιούνται” και διαβάζονται άλλοτε σαν σωματική ευεξία και άλλοτε σαν δυσφορία.
Πώς νιώθετε μέσα στο σώμα σας; Κάντε μία νοητή εσωτερική ακτινογραφία με τη σκέψη σας. Καθίστε αναπαυτικά, κλείστε τα μάτια σας, χαλαρώστε την αναπνοή σας και συγκεντρώστε την προσοχή σας, σε ολόκληρο το σώμα και στη συνέχεια, σε κάθε ζώνη ξεχωριστά. Νιώστε τι συμβαίνει μέσα σας, ξεκινώντας από το κεφάλι, διανύοντας σιγά, σιγά τον κορμό και καταλήγοντας στα δάχτυλα των ποδιών. Προσπαθήστε να αφουγκραστείτε τι θέλει να σας πει το σώμα σας, με τη δική του γλώσσα. Δεν υπάρχει καλύτερος θεραπευτής από τον ίδιο σας τον εαυτό. Εμπιστευτείτε τη διαίσθησή σας και καταγράψτε αυτά που εντοπίσατε. Στη συνέχεια, επιστρέψτε στις περιοχές που διακρίνατε βάρος η μπλοκάρισμα, και καθαρίστε τις με τη σκέψη σας. Μπορείτε να φανταστείτε ότι κάθε αναπνοή σας, ταξιδεύει στη συγκεκριμένη περιοχή, τη χαλαρώνει, την ξεκουράζει και τη γεμίζει με ενέργεια. Οι οραματισμοί με χρώματα είναι πολύ βοηθητικοί.
Βήμα 2. Δείτε και νιώστε τι ακριβώς συμβαίνει στη ζωή σας!
Έχοντας έρθει σε επαφή με το σώμα σας, εξερευνήστε τα συναισθήματά σας, σε σχέση με την καθημερινότητά σας, τους φίλους σας, τη σχέση σας, την εργασία και τις δραστηριότητές σας. Όσο πιο ειλικρινείς είστε, τόσο πιο ενεργοί θα είστε στην Ανοιξιάτικη μεταμόρφωση σας. Επικεντρωθείτε στους τομείς ή στα πρόσωπα εκείνα, που φαίνεται “να σας τραβούν προς τα κάτω”, ή να σας αποδυναμώνουν. Αξιολογείστε το δικό σας βαθμό «επιτρεψιμότητας» σε κάθε αρνητική κατάσταση, τις δικές σας συναισθηματικές αναστολές, τα “πρέπει” και τα “μη” που σας εμποδίζουν απ’ το να διεκδικήσετε μία ζωή γεμάτη νόημα και στη μέγιστη δυναμική της. Όσο διαρκεί η εσωτερική σας αναζήτηση, είναι καλό να γνωρίζετε ότι έχετε πάντα επιλογές και συνήθως είναι περισσότερες από μία, ακόμα και αν συχνά εμφανίζονται δύσκολες. Το σίγουρο είναι, ότι τίποτα, αν πραγματικά το θελήσετε και το υποστηρίξετε δεν είναι αδύνατο. Μόνο αν καθαρίσετε εσείς οι ίδιες το γκρι τοπίο της ζωής σας, θα έχετε κάνει “χώρο”, για το καινούργιο, το πιο φωτεινό και το πιο χαρούμενο στοιχείο που σας λείπει. Τότε, είναι που με τρόπο σχεδόν μαγικό, θα εμφανιστούν τα κατάλληλα πρόσωπα και οι ευκαιρίες, που θα δώσουν νόημα και μια αίσθηση πληρότητας και χαράς στη ζωή σας.

(Πατρίνα Μπακογιώργου)

Τετάρτη 22 Φεβρουαρίου 2012

ΤΟ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ...




Η εφηβεία χαρακτηρίζεται συνήθως ως μια περίοδος «κρίσης».
Προβληματισμός ακόμα και τρόμος αναδύεται στους γονείς με την σκέψη και
μόνο ότι το παιδί τους θα μπει στη εφηβεία…..Οι δε γονείς που έχουν ήδη
παιδιά στην εφηβεία, κάνουν «συγκριτικό τεστ» με τις περίεργες
συμπεριφορές των παιδιών τους...
Και οι έφηβοι; Οι έφηβοι βιώνουν μια κατάσταση εσωτερικής αλλαγής
την οποία δεν μπορούν να διατυπώσουν με λέξεις, δυσκολεύονται να
την εκφράσουν με τους τρόπους που μέχρι πρότινως, ως παιδιά
χρησιμοποιούσαν. Ταυτόχρονα έχουν να αντιμετωπίσουν και τα περίεργα
βλέμματα των γύρω τους ενηλίκων που προσδοκούν «δύσκολες»
συμπεριφορές από μέρους τους.
Οι έφηβοι απορούν: "Γιατί τα ρίχνεται όλα στην εφηβεία; σιγά τι
νομίζεται ότι είναι;" Ενώ στη πραγματικότητα αναζητούν και οι ίδιοι μια
εξήγηση…
Η αλήθεια είναι ότι η εξήγηση δύσκολα μπορεί να δοθεί ακόμα και από
τους γονείς για τους οποίους η κρίση της εφηβείας συμπίπτει, τις
περισσότερες φορές, με την κρίση της μέσης ηλικίας (και αν δεν συμπίπτει,
σίγουρα την ενεργοποιεί.) Κατ΄ αυτή την έννοια υπάρχει μια
αλληλοδιαπλοκή μεταξύ εξελικτικών προβλημάτων της εφηβείας και
εξελικτικών προβλημάτων της ηλικίας των γονέων.
Ο χαρακτηρισμός «κρίση» δεν είναι αυτός που ταιριάζει τόσο στην
περίοδο της εφηβείας…Θα προτιμήσουμε τον χαρακτηρισμό της Ντολτό
«μεταλλαγή» καθώς συμβαίνει το παιδί να μεταλλάσσεται σε ενήλικα…και
όπως κάθε αλλαγή έτσι και αυτή εμπεριέχει δυσκολίες…ακόμα και
πόνο. Από την άλλη συμπαρασύρει και μια σειρά από ανατροπές στις
μέχρι τώρα ισορροπίες των σχέσεων μεταξύ γονέων -παιδιού.

                                                                       ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ.

                                                                       1. Κίνηση μεταξύ εξάρτησης και ανεξαρτησίας η 
                                                                            οποία συνδέεται με πένθος απώλειας της παιδικής 
                                                                            ηλικίας και αποιδανικοποίηση γονιών.

                                                                       2. Ανάγκη εφήβου να προσδιορίσει την 
                                                                           ταυτότητα του- δημιουργία σταθερής αίσθησης 
                                                                           εαυτού. 


Αυτονομία -Ανεξαρτησία


Από την κατάσταση εξάρτησης που χαρακτηρίζει την σχέση γονιού–
παιδιού, ο μελλοντικός ενήλικας αρχίζει τώρα να ανεξαρτητοποιείται…
Έκφραση της προσπάθειας επίτευξης αυτού του σταδίου αποτελούν οι
απορριπτικές τάσεις στις προτιμήσεις, συνήθειες και αξίες των γονιών, η
προκλητικά διαφορετική γλώσσα, ενδυμασία, απασχόληση…Ο έφηβος
δοκιμάσει την παντοδυναμία του «όχι» γίνεται ευερέθιστος,
αντιδραστικός, αμφισβητίας, πεισματάρης!
Αντίθετα με αυτό που πολλοί ενήλικοι ίσως πιστεύουν, αυτή η
συμπεριφορά δεν αναπτύσσεται στους εφήβους χωρίς κόστος:
Ανασφάλεια, αμφιβολία, αμφιθυμία..Η αποστασιοποίηση και
αμφισβήτηση των γονιών δεν φέρνει μονάχα ανεξαρτησία. Ξαφνικά
διακυβεύονται η στήριξη και η αποδοχή των γονιών που ως τώρα
διατείθονται αφειδώς.
Αντίθετα με αυτό που επίσης πολλοί έφηβοι πιστεύουν, η ίδια αυτή
συμπεριφορά έχει κόστο και για τους ενήλικες: Φόβος ότι χάνουν τον
έλεγχο, κατάρρευση της αξίας τους, εγκατάλειψη των προσδοκιών τους,
ναρκισσιστικό τραύμα για την αμφισβήτηση του ρόλου τους...
Η ανάγκη του εφήβου να προσδιορίσει την ταυτότητα του
έρχεται σε σύγκρουση με την ανάγκη του γονέα να συνεχίσει την
καθοδήγηση.


Απώλεια


Κατά την διαδικασία ανεξαρτητοποίησης του εφήβου βιώνεται ένα
αίσθημα Απώλειας από γονείς και εφήβους για κοινούς αλλά και για
διαφορετικούς λόγους.
Ο έφηβος θρηνεί την χαμένη παιδική του ηλικία… την ξενοιασιά,
την φροντίδα και ασφάλεια από τους γονείς, την ανευθυνότητα, το παιχνίδι,
την εξάρτηση. Ταυτόχρονα βιώνει και την απώλεια της απο-
ιδανικοποίησης των γονιών…οι γονείς μπαίνουν στην αμφισβήτηση αλλά
αυτό δεν είναι κάτι που βιώνεται μόνο από την θετική του άποψη.
Ο γονιός την απώλεια την βιώνει από την άποψη ότι χάνει τον
γονεϊκό του ρόλο, παύει να είναι ο παντοδύναμος στα μάτια του παιδιού,
ο ισχυρός, που έχει τον έλεγχο…και ταυτόχρονα χάνει και όλες τις
ικανοποιήσεις που αυτός ο ρόλος του προσφέρει. Από την άλλη αρχίζει να
χάνει και την επαφή με το παιδί του ….κάτι που επίσης έχει ψυχικό
κόστος.
Οι γονείς μέσα από την ενηλικίωση και το μεγάλωμα τον παιδιών τους
έρχονται σε επαφή περισσότερο και με το δικό τους μεγάλωμα και αυτό
αναδύει προσωπικά άγχη και μοναξιά.


                                                                      ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ.

                                                                      2. Σωματικές μεταβολές –ανάπτυξη 
                                                                          σεξουαλικής ωριμότητας.
                                                                      3. Μπαίνουν οι βάσεις για την ανάπτυξη 
                                                                          ετεροφυλικών σχέσεων.




Σεξουαλική ωρίμανση


Κατά την εφηβική ηλικία ολοκληρώνεται η ανάπτυξη των
πρωτογενών και δευτερογενών χαρακτηριστικών του φύλου.
Ταυτόχρονα με τη σωματική ωρίμανση, αναδύονται η επιθετικότητα και η
σεξουαλικότητα. Το σώμα του εφήβου αλλάζει, σχηματίζει την ενήλικη
μορφή του και γίνεται ερωτικό.
Η νέα εικόνα στο σώμα του εφήβου δεν είναι ακόμα ενσωματωμένη και
σε ψυχικό επίπεδο. Οι έφηβοι δεν αναγνωρίζουν το σώματος τους και
κατά συνάπεια και τον εαυτό τους, κάτι που τους δημιουργεί διαφόρων
ειδών ανασφάλειες: "Είμαι όμορφος/η –άσχημος/η; Αρέσω; Ποιος είμαι;"
Και βέβαια υπάρχει έντονη ντροπή για όλο αυτό που τους συμβαίνει
καθώς, δεν αισθάνονται ακόμα άνετα με τον νέο τους εαυτό, μέσα στο νέο
τους σώμα.
Από την άλλη, η ραγδαία ωρίμανση των σωματικών στοιχείων, με την
ένταση των επιθετικών και σεξουαλικών ενορμήσεων, οδηγεί τον έφηβο
στην αναζήτηση εκτόνωση και ικανοποίησης εκτός οικογένειας. Αυτή η
απομάκρυνση δεν είναι καθόλου εύκολη για τον έφηβο, καθώς συνοδεύεται
από ενοχές, ανασφάλειες, αίσθηση κενού και ανεπάρκειας.
Από την πλευρά του γονιού τώρα, αυτή η ξαφνική αλλαγή και
μεταμόρφωση του παιδιού, φέρνει κατ΄αρχήν αμηχανία…ξαφνικά, το
ανήλικο χωρίς σεξουαλική ταυτότητα πλάσμα που είχε δίπλα του,
μεταμορφώνεται σε έναν ενήλικo που είναι σεξουαλικός. Συνήθως οι γονείς
έχουν την τάση να θέλουν να καταστείλουν αυτή την σεξουαλικότητα των
εφήβων, υιοθετόντας ενοχοποιητική και ενίοτε αυταρχική στάση.
Η στάση του γονέα θα εξαρτηθεί από το πώς ο ίδιος είχε διαχειριστεί και
επιλύσει τα αντίστοιχα δικά του θέματα στην εφηβεία.



                                                                  ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ

                                                                  4. Αναπτύσσεται η ικανότητα για αφαιρετική 
                                                                      σκέψη, συσχετισμούς, θεωρητικές αναζητήσεις.
                                                                  5. Αναζήτηση επαγγελματικής ενασχόλησης.



Δημιουργική Ορμή


Σε νοητικό επίπεδο, κατά την εφηβεία, αναπτύσσεται η εξελιγμένη
αφαιρετική σκέψη και η ζωηρή φαντασία, ικανότητες που καλύπτουν την
προσωπική ανάγκη των εφήβων για δημιουργία. Oι φαντασιώσεις των
εφήβων παίζουν ένα διπλό ρόλο:από την μία προσφέρουν ικανοποίηση,
ηδονή. Από την άλλη, λειτουργούν και ως ωριμοποιός παράγοντας,
μειώνοντας τον φόβο και την ανασφάλεια που γεννά η ανεξαρτητοποίηση
από τους γονείς, το άγνωστο, η αποτυχία κ.α.
Μέσα από την άνθηση νέων επιθυμιών και την προσπάθεια για ατομικά
επιτεύγματα αρχίζει ο έφηβος να εδραιώνει την αυτοπεποίθηση του.
Στην κατεύθυνση αυτή κινείται και η αυξημένη διερευνητική τάση, η διάθεση
για πειραματισμούς, ορμητικότητα και οράματα που στα πρώτα στάδια της
εφηβείας μπορεί να είναι ασύμβατα με την πραγματικότητα και περισσότερο
εξιδανικευμένα, αλλά σταδιακά θα γίνουν πιο συμβατά.
Σε αυτή τη δημιουργική ορμή των εφήβων, οι γονείς μπορεί να
αντιδράσουν εξιδανικεύοντας τον έφηβο και τις ικανότητες του
προβάλλοντας πάνω του τις προσωπικές τους προσδοκίες, με την
απαίτηση συνήθως, να τις πραγματοποιήσει. Σε κάποιες άλλες περιπτώσεις
πάλι, αυτή η δημιουργικότητα, φέρνει συναισθήματα ανασφάλειας και
φθόνου στους γονείς που βρίσκονται σε προσωπικά ευάλωτη κατάσταση
και αδυναμία, αναλογιζόμενοι ίσως τα δικά τους επιτεύγματα. Συνέπεια
αυτού, μπορεί να είναι η εκδήλωση μιας αυταρχικής ή ενοχοποιητικής
στάσης απέναντι στην διάθεση του εφήβου για έκφραση και δημιουργία.


                                                                        ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΑ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΦΗΒΕΙΑΣ

                                                                        6. Η ψυχική διάθεση του εφήβου 
                                                                            χαρακτηρίζεται από οξείες, σημαντικές 
                                                                            μεταβολές που συχνά προκαλούν δυσφορία.
Επιθετικότητα

Η επιθετικότητα που εκδηλώνεται στους εφήβους αποσκοπεί στην
αναζήτηση μιας ισορροπίας των αλληλοσυγκρουόμενων ενδοψυχικών
τάσεων, χρήσιμη σ΄ αυτή τη φάση για την εξέλιξης τους.
Βασικοί –γενικοί- στόχοι που επιδιώκονται διαμέσου της εκδηλούμενης
επιθετικότητας είναι:
1. Δοκιμασία δύναμης: Σχετίζεται με την τάση ανεξαρτητοποίησης από
τους γονείς και από-ιδανικοποίησης των ενηλίκων γενικότερα.
2. Αναζήτηση πειθαρχίας, ποινής, ισχυρής υποστηριχτικής φιγούρα:
Αν ο ενήλικας φανεί δυνατός στην «επίθεση», τότε ο έφηβος αισθάνεται
ασφάλεια για το κύρος και την στήριξη που μπορεί να λαμβάνει. Αν φανεί
αδύναμος, ο έφηβος βιώνει θλίψη και αποδιοργάνωση.
3. Απενοχοποίηση και άμβλυνση των αυστηρών απαγορεύσεων.
Προκαλεί με την επιθετικότητα τους ενηλίκους, ώστε να δοκιμάσει την ανοχή
τους, επιδιώκοντας την συγχώρεση (αγάπη, αποδοχή) ή την ποινή
(απενοχοποίηση).





Καταθλιπτική διάθεση

Η καταθλιπτική διάθεση αποτελεί από τα πιο χαρακτηριστικά
φαινόμενα της συχνά εναλλασσόμενης διάθεσης των εφήβων.
Η απώλεια των ως τώρα δεδομένων:σωματική κατάσταση και αίσθηση
εαυτού, σχέσεις (με γονείς και φίλους), αξίες και ιδεολογίες, συνήθειες κ.α.
Η εγκαθίδρυση των νέων «δεδομένων» περνάει μέσα από την λύπη για
την απώλεια των παλιών.
Η απομάκρυνση, η από–ιδανικοποίηση, και η ανεξαρτητοποίηση από
τους γονείς, προκύπτουν μέσα από πολύ επώδυνες συγκρούσεις στο
ψυχισμό του παιδιού, συνυπάρχουν δε και με μεγάλη αβεβαιότητα για
το κατά πόσο θα υπάρξουν άλλες πηγές συναισθηματικών παροχών.

Πέμπτη 16 Φεβρουαρίου 2012

ΤΡΙΩΔΙΟ - ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΑΡΑΚΟΣΤΗΣ


Όταν κάποιος ξεκινάει ένα ταξίδι θα πρέπει να ξέρει που πηγαίνει. Αυτό συμβαίνει και με τη Μεγάλη Σαρακοστή. Πάνω απ΄ όλα η Μ.Σαρακοστή, είναι ένα πνευματικό ταξίδι που προορισμός του είναι το Πάσχα, <<η Εορτή των Εορτών>>. Η νέα ζωή η οποία πρίν δύο χιλιάδες περίπου χρόνια <<ανέτειλε εκ του τάφου>>, προσφέρθηκε σε μας, σε όλους εκείνους που πιστεύουν στο Χριστό. Μας δόθηκε τη μέρα που βαφτιστήκαμε.
Έτσι το Πάσχα πανηγυρίζουμε την Ανάσταση του Χριστού σαν γεγονός που έγινε και ακόμη γίνεται σε μας. Γιατί ο καθένας μας έλαβε το δώρο αυτής της νέας ζωής. Είναι ένα δώρο που ριζικά αλλάζει τη διάθεσή μας απέναντι σε κάθε κατάσταση αυτού του κόσμου, ακόμη και απέναντι στο θάνατο. Επιβεβαιώνουμε θριαμβευτικά το: <<νικήθηκε ο θάνατος>>. Φυσικά υπάρχει ακόμα ο θάνατος, είναι σίγουρος, τον αντιμετωπίζουμε, και κάποια μέρα θα έρθει και για μας. Αλλά όλη η πίστη μας είναι ότι με το δικό Του θάνατο ο Χριστός άλλαξε τη φύση ακριβώς του θανάτου. Τόν έκανε πέρασμα - <<διάβαση>>, <<Πάσχα>> - στη βασιλεία του Θεού μεταμορφώνοντας τη δραματικότερη τραγωδία σε αιώνιο θρίαμβο, σε νίκη. Με το <<Θανάτω θάνατον πατήσας>>, μας έκανε μετόχους της Ανάστασής Του.
Τέτοια είναι η πίστη της Εκκλησίας μας. Εμείς ξεχνάμε όλα αυτά γιατί είμαστε απασχολημένοι, τόσο βυθισμένοι στις καθημερινές έγνοιες μας, που ξεχνάμε ακόμα και το θάνατο και τελικά, εντελώς αιφνιδιαστικά, μέσα στις <<απολαύσεις της ζωής μας>> μας έρχεται τρομακτικός, αναπόφευκτος, παράλογος.
Πραγματικά ζούμε σαν να μην ήρθε ποτέ Εκείνος. Αυτή είναι η μόνη πραγματική αμαρτία, όλων των κατ' όνομα χριστιανών. Αν το αναγνωρίσουμε αυτό, τότε μπορούμε να καταλάβουμε τι είναι το Πάσχα και γατί χρειάζεται και προϋποθέτει τη Μεγάλη Σαρακοστή.
Ολόκληρη η λατρεία της Εκκλησίας μας είναι οργανωμένη γύρω από το Πάσχα, που είναι το Τέλος και που ταυτόχρονα είναι και ηΑρχή.
Γιά πολλούς από τους χριστιανούς, η Μεγάλη Σαρακοστή αποτελείται από τυπικούς κανόνες που επικρατεί το αρνητικό στοιχείο, όπως η αποχή απο ορισμένα φαγητά. Όμως σκοπός της είναι να <<μαλακώσει>> τη καρδιά μας τόσο, ώστε να μπορεί να αποκτήσει την εμπειρία της κρυμμένης <<δίψας και πείνας>> για επικοινωνία με το Θεό. Αυτή η <<ατμόσφαιρα>> της Μ.Σαρακοστής δημιουργείται βασικά με τη λατρεία, με τους ύμνους του Τριωδίου που οι ιεροί υμνογράφοι, σύνθεσαν και οργάνωσαν όλες τις ακολουθίες, με θαυμαστή κατανόηση της ανθρώπινης ψυχής.
Τό ΤΡΙΩΔΙΟ είναι ένα λειτουργικό βιβλίο που περιλαμβάνει ύμνους και βιβλικά αναγνώσματα γιά την κάθε μέρα της περιόδου της Μ. Σαρακοστής, η οποία αρχίζει με την Κυριακή του Τελώνη και του Φαρισαίου και τελειώνει με τον Εσπερινό του Αγίου και Μεγάλου Σαββάτου.
Η άγνοια των ύμνων του Τριωδίου είναι η βασική αιτία που μας κάνει σιγά σιγά να παραμορφώνουμε τη κατανόηση, το σκοπό και το νόημα της Μεγάλης Σαρακοστής.
Πολύ πριν αρχίσει η Μ.Σαρακοστή, η Εκκλησία μας αναγγέλει ότι πλησιάζει και μας καλεί να μπούμε στην περίοδο της προετοιμασίας γι΄αυτήν. Γιατί; Γιατί η Εκκλησία έχει μιά βαθειά ψυχολογική γνώση της ανθρώπινης φύσης. Ξέροντας την έλλειψη αυτοσυγκέντρωσης και την τρομακτική <<κοσμικότητα>> της ζωής μας, αναγνωρίζει την αδυναμία μας να αλλάξουμε αυτόματα, να πάμε ξαφνικά από μιά πνευματική ή διανοητική κατάσταση σε μιά άλλη. Έτσι, αρκετά πρίν αρχίσει η ουσιαστική προσπάθεια , η Εκκλησία προκαλεί τη προσοχή μας στη σοβαρότητα της Μ.Σαρακοστής και μας καλεί να σκεφθούμε τη σημασία της.
Αυτή η προπαρασκευαστική περίοδος περιλαμβάνει τις Κυριακές: α) Του Τελώνη και του Φαρισαίου, που αναφέρεται στην Ταπείνωση. β) Του Ασώτου, που αναφέρεται στην μετάνοια. γ) ΤηςΑπόκρεω, που αναφέρεται στην Τελευταία Κρίση και στη χριστιανική αγάπη και δ) Της Τυροφάγου, ή της Συγγνώμης που θυμόμαστε της εξορία από τον Παράδεισο των Πρωτοπλάστων.

Κυριακή 12 Φεβρουαρίου 2012

WHITNEY HOUSTON...η φωνή που μ' έκανε ν' αγαπήσω, να ονειρευτώ και να λυπηθώ...





Όπως η Amy Winehouse, όπως ο Michael Jackson, η Whitney Houston "επέλεξε" τον πλέον σοκαριστικό τρόπο να φύγει ξαφνικά από τη ζωή, αφήνοντας πραγματικά φτωχότερο τον χώρο της παγκόσμιας μουσικής σκηνής. Δεν είναι άλλωστε τυχαίο πως μέχρι τη στιγμή του θανάτου της, χθες το μεσημέρι, υπήρξε η πιο πολυβραβευμένη γυναίκα τραγουδίστρια όλων των εποχών, σύμφωνα με το βιβλίο του Ρεκόρ Guinness, μιας και είχε κατακτήσει 415 βραβεία μέχρι το 2010. Η Houston επίσης υπήρξε μία από τους καλλιτέχνες με τις καλύτερες πωλήσεις δίσκων, έχοντας πουλήσει πάνω από 170 εκατομμύρια άλμπουμ παγκοσμίως. Επηρεασμένη από τις τραγουδίστριες της σόουλ μουσικής που είχε στην οικογένειά της, ανάμεσά τους η μητέρα της Cissy Houston, οι ξαδέλφες της Dionne Warwick και Dee Dee Warwick αλλά και η νονά της Aretha Franklin, η Whitney Houston άρχισε να τραγουδάει gospel μουσική όταν ήταν μόλις 11 χρονών. Αργότερα άρχισε να τραγουδάει μαζί με τη μητέρα της σε νυχτερινά κλαμπ στη Νέα Υόρκη και τότε ήταν που την ανακάλυψε μεγάλη δισκογραφική εταιρία. Από εκεί και πέρα, η συνέχεια με την τεράστια επιτυχία που σημείωσε, είναι λίγο ως πολύ γνωστή.
Η προσωπική της ζωή, πάντως, δεν υπήρξε το ίδιο επιτυχής. Στις αρχές της δεκαετίας του '80, έγινε γνωστή η σχέση της με τον σταρ του αμερικανικού ποδοσφαίρου Randall Cunningham με τον οποίο όμως χώρισε όταν ερωτεύτηκε τον Eddie Murphy. Το 1989, ο έρωτας ξαναχτύπησε την πόρτα της όταν έδωσε το παρών στη βραδιά απονομής βραβείων Soul Train Music Awards. Ο έρωτάς της με τον Bobby Brown ήταν κεραυνοβόλος και οι δυο τους παντρεύτηκαν στις 18 Ιουλίου του 1992. Ένα χρόνο αργότερα, ήρθε στον κόσμο η κόρη τους Bobbi Kristina Houston Brown. Μέχρι τότε, η σταρ, διατηρούσε το προφίλ του 'καλού κοριτσιού' με την τέλεια εικόνα προς τα έξω. Όλα όμως αυτά ίσχυσαν μέχρι τα μέσα του '90 καθώς προς τα τέλη της συγκεκριμένης δεκαετίας η εικόνα αυτή άρχισε να ανατρέπεται πλήρως. Αργούσε επί ώρες να βρεθεί σε συνεντεύξεις που επρόκειτο να δώσει, σε διαφημιστικά ή σε φωτογραφήσεις, ενώ συχνά ακύρωνε εμφανίσεις της για συναυλίες ή σε τηλεοπτικά δίκτυα. Με όλα αυτά αλλά και με τη μεγάλη απώλεια βάρους που άρχισε να έχει, άρχισαν και οι φήμες πως η Houston είχε ριχθεί βαθιά στον μάταιο κόσμο των ναρκωτικών. Στις 11 Ιανουαρίου του 2000, οι φήμες επιβεβαιώθηκαν όταν οι άντρες ασφαλείας του αεροδρομίου της Χαβάης ανακάλυψαν ποσότητες μαριχουάνας τόσο στις αποσκευές της όσο και σε εκείνες του Bobby Brown. Οι δυο τους όμως επιβιβάστηκαν στο αεροπλάνο και έφυγαν πριν καν φτάσουν στο αεροδρόμιο οι Αρχές. Δεν υπήρξαν κατηγορίες, όμως οι φήμες συνέχισαν να υπάρχουν περί ναρκωτικών. Η κατρακύλα της όμως, ήταν γεγονός. Ακόμα και πολύ στενοί της συνεργάτες, της γύρισαν την πλάτη καθώς εκείνη επανειλημμένα δεν κατάφερνε να είναι εντάξει στις υποχρεώσεις της. Τον Αύγουστο του 2001 υπέγραψε το πιο ακριβό συμβόλαιο στην ιστορία της μουσικής βιομηχανίας με τη δισκογραφική Arista/BMG ύψους 100 εκατομμυρίων δολαρίων για έξι άλμπουμ. Λίγο καιρό μετά, έκανε εμφάνιση –μετά από πολύ καιρό- στο Michael Jackson: 30th Anniversary Special, μία εκδήλωση που ήταν αφιερωμένη στον αξέχαστο, πλέον Michael Jackson. Η πολύ λεπτή φιγούρα της ενίσχυσαν τις φήμες περί ναρκωτικών ουσιών και τότε εκπρόσωπός της, προκειμένου να ηρεμήσει τα πνεύματα είχε πει δημόσια: «Η Whitney διανύει μία περίοδο μεγάλου στρες με οικογενειακά προβλήματα και όταν είναι αγχωμένη δεν τρώει». Η αλήθεια είναι ότι είχαν ξεκινήσει πλέον τα προβλήματα στον γάμο της αλλά και τα προβλήματα υγείας λόγω της ακατάπαυστης χρήσης ναρκωτικών ουσιών. Η Houston επιβεβαίωσε στους θαυμαστές της την τραγική εικόνα της το 2004 όταν συμμετείχε στο reality show του συζύγου της Bobby Brown. Το συγκεκριμένο reality κατέγραφε στιγμές της οικογένειας στο σπίτι και όπως ήταν φυσικό, υπήρχαν σκηνές όπου η Whitney εμφανιζόταν υπό κατάρρευση και σε πολύ άθλια κατάσταση. Τον Σεπτέμβριο του 2006 το ζευγάρι κατέθεσε αίτηση διαζυγίου το οποίο πήρε στα χέρια του τον Απρίλιο του 2007 με την τραγουδίστρια να παίρνει την επιμέλεια της κόρης τους. Απόφαση που όμως δεν άρεσε στον Brown ο οποίος ένα μήνα μετά ζήτησε μέσω της δικαστικής οδού την επιμέλεια τη μικρής, κάτι που δεν κατάφερε όμως καθώς το δικαστήριο αποφάσισε να παραχωρήσει πλήρως την επιμέλεια του παιδιού στη Houston.
Αξίζει να σημειωθεί ότι σταθμός στην καριέρα της υπήρξε ο πρωταγωνιστικός ρόλος που είχε πάρει στην ταινία "Ο Σωματοφύλακας" στο πλευρό του Kevin Costner για τον οποίο είχε ακούσει πολύ κακά σχόλια και είχε λάβει πολύ κακές κριτικές. Όμως, η ταινία έγινε τεράστια επιτυχία ενώ θεωρήθηκε το καλύτερο soundtrack όλων των εποχών όπως βέβαια και το άλμπουμ που συνόδευε την ταινία, μιας και τα τραγούδια του έγιναν παγκοσμίως γνωστά και ακόμα και σήμερα συνεχίζουν να αποτελούν τις καλύτερες ερωτικές μπαλάντες.
Το Σεπτέμβριο του 2009 η Whitney Houston έδωσε την συνέντευξη της δεκαετίας, καθώς μίλησε στην Oprah Winfrey για τα προβλήματα που αντιμετώπιζε με τα ναρκωτικά αλλά και το τέλος του γάμου της. Σ' αυτήν, η τραγουδίστρια παραδέχτηκε την εξάρτησή της από ναρκωτικές ουσίες, κατηγορώντας τον πρώην σύζυγό της ότι την προμήθευε με κοκτέιλ μαριχουάνας και κοκαΐνης. Όπως είχε πει στη διάσημη παρουσιάστρια, μέχρι το 1996, η καθημερινότητά της είχε να κάνει μόνο με χρήση ναρκωτικών ουσιών. «Δεν ήμουν ευτυχισμένη πλέον. Έχανα τον εαυτό μου» είχε παραδεχτεί. Τελικά, τον έχασε ολοκληρωτικά ένα μεσημέρι του Φεβρουαρίου όταν βρέθηκε νεκρή στη σουίτα του ξενοδοχείου όπου έμενε. Λίγες μέρες πριν, σε δημόσια εμφάνισή της, η Whitney Houston σε άσχημη ψυχολογική κατάσταση αλλά και σχεδόν καταρρέοντας μπροστά στους φωτογραφικούς φακούς, είχε επιτεθεί σε κάμερες και φωτογράφους, όπως έκανε συχνά τα τελευταία χρόνια, λόγω των ναρκωτικών ουσιών που κατανάλωνε.
Πριν από περίπου ένα μήνα επίσης, φήμες την ήθελαν να βρίσκεται σε οικονομικό αδιέξοδο και να ζητά οικονομική στήριξη από φίλους και άλλοτε στενούς συνεργάτες καθώς κινδύνευε να χάσει όλη την κινητή και ακίνητη περιουσία που είχε δημιουργήσει όλα αυτά τα χρόνια. Δεν υπήρξε καμία επίσημη ανακοίνωση ή παραδοχή των παραπάνω φημών, όμως λέγεται πως είχε φτάσει σε απόγνωση το τελευταίο διάστημα. Ένα άλλο μεγάλο αγκάθι στη ζωή της τα τελευταία χρόνια, ήταν η πολύ κακή σχέση που είχε αναπτύξει με την κόρη της η οποία σύμφωνα με διάφορα δημοσιεύματα, η μικρή ήθελε να φύγει από το σπίτι όπου ζούσε με τη μητέρα της και να ζήσει με τον πατέρα της, παρόλο που το δικαστήριο είχε δώσει την πλήρη επιμέλειά της στην Whitney.

Δεν μπορεί κανένας να αμφισβητήσει, πως ήταν μία μοναδική φωνή, που με τα τραγούδια της μας βοήθησε να ερωτευθούμε, να ονειρευτούμε  το μέλλον μας,  και να αποβάλουμε πολλές φορές τις κακές σκέψεις από το μυαλό μας....
Δυστυχώς ήταν και η τραγουδίστρια, που μας λύπησε, αφού αυτή πρώτη εγκατέλειψε τον εαυτό της και τα όνειρά της.....